Al igual que la entrada anterior, y puestos a renovar fichas, acabo de editar 2 nuevas versiones de las fichas correspondientes al tema de Expresión y Comunicación Gráfica. En este caso se trata de las fichas con las que trabajar la medida de la amplitud de ángulos mediante el empleo del transportador de ángulos.
Os dejo además, por si queréis animaros, los enlaces a la entrada sobre el uso del transportador (con alguna actividad interactiva), las fichas de cursos pasados y un vídeo que os puede servir de repaso (Fuente: Ruben Sebastian).
Educación INTEF (@educaINTEF) twitteó a las 9:01 p. m. on lun., sept. 24, 2018: ¿Quieres aprender qué es el movimiento maker y llevarlo a la práctica en el aula? Con el #MOOC de #AprendeINTEF "Cultura Maker en el aula (2ª edición)" conocerás buenas prácticas y ejemplos de actividades basadas en este movimiento cultural. #EduMakerMooc https://t.co/cFS4iO7jfthttps://t.co/IoCFyjmsMG (https://twitter.com/educaINTEF/status/1044300686274547715?s=03)
Seguimos avanzando en el curso. En esta ocasión la tarea consistía en generar un vídeo Flipped para una de nuestras áreas impartidas, con el que seguiremos trabajando en los próximos días enriqueciéndolo con tareas y preguntas. Soy consciente de que no cumplo uno de los requisitos, que era la duración cercana a 5 minutos, pero no era fácil contar todo lo que quería comunicar en tan poco tiempo, y he preferido que saliera un vídeo útil para mi alumnado que ir a toda prisa para cumplir con el tiempo marcado en la tarea.
Esta sería la rúbrica de evaluación con la que van a valorar mi trabajo.
Estructura del vídeo
El vídeo está mal estructurado, no hay partes diferenciadas
0puntos
El vídeo está estructurado, pero sus partes no están equilibradas
1puntos
El vídeo está bien estructurado, se diferencian bien sus partes y estas están equilibradas
2puntos
Claridad y adecuación del contenido
El contenido no es comprensible y no se ajusta a los objetivos
0puntos
El contenido no resulta del todo comprensible, es mejorable, aunque se ajusta a los objetivos.
1puntos
El contenido es comprensible y se ajusta a los contenidos
2puntos
Planteamiento claro de los objetivos
No se presenta al alumno el tema y finalidad del vídeo.
0puntos
Se presenta la finalidad de una forma global, sin matizar las tareas a realizar.
1puntos
Se presenta el tema, finalidad y tareas a realizar en relación al vídeo.
2puntos
Calidad técnica
Mala calidad técnica de vídeo o audio
0puntos
Buena calidad técnica tanto de vídeo como de audio
1puntos
Óptima calidad técnica tanto de vídeo como de audio, se aplica algún tipo de efecto que enriquece el vídeo
2puntos
Dinamismo
El vídeo se hace largo y pesado
0puntos
El vídeo es ágil y se sigue bien, pero se ha excedido la duración propuesta
1puntos
El vídeo es ágil y entretenido y se ajusta a la duración solicitada
2puntos
Licencias
Los recursos del vídeo no tienen licencia CC.
0puntos
Algunos de los materiales que se han añadido no están licenciados.
1puntos
Todos los recursos utilizados en el vídeo cuentan con una licencia CC.
Un año más rehacemos la ficha con la que trabajar la obtención de vistas de un objeto. Como novedad, este curso he dividido la ficha en dos archivos, los cuales podéis descargar desde los siguientes enlaces.
Además, para aquellos alumnos que tengáis más dificultades, he elaborado un boletín con ejercicios y preguntas tipo test, basados en los Quizzes, para que os ayude a asimilar los contenidos de una manera más gradual. Espero que os sean de utilidad.
Educación INTEF (@educaINTEF) twitteó a las 9:44 p. m. on mié., sept. 19, 2018: ¿Quieres aprender qué es el movimiento maker y llevarlo a la práctica en el aula? Con el #MOOC de #AprendeINTEF "Cultura Maker en el aula (2ª edición)" conocerás buenas prácticas y ejemplos de actividades basadas en este movimiento cultural. #EduMakerMooc https://t.co/cFS4iO7jfthttps://t.co/d6aSETIn1h (https://twitter.com/educaINTEF/status/1042499568817061889?s=03)
Tras penar un poco para conseguirlo, y después de unas horas de trabajo y pelea con las TIC (soy muy persistente), he logrado subir mi vídeo resumen a la plataforma FlipGrid (en su versión resumida de 90 segundos), y también a youtube (2:45 min).
Parece que el curso va tocando a su fin. ¡Vaya! Con lo bien que me lo estaba pasando...
Ahora toca llevar lo aprendido a la vida docente real.
3.- Reflexiones sobre lo que has aprendido en este bloque:
Este bloque ha sido intenso, ha requerido trabajo de lectura, de asimilación, y tareas bastante completas.
En él hemos conocido conceptos que antes no había trabajado como el modelo SAMR de incorporación de las TIC en educación, desde el estudiante receptor, pasando por el estudiante investigador y finalmente llegando al estudiante creador. SAMR (siglas en inglés de Substitution, Augmentation, Modification, Redefinition) nos ayuda a transformar y mejorar nuestras actividades. Hemos pasado por la Taxonomía de Bloom, hemos ideado vídeos para mostrar los conocimientos teóricos a nuestros alumnos, hemos enriquecido esos vídeos con preguntas y actividades.
Todo un proceso de aprendizaje que nos lanza a poner en práctica este modelo de aprendizaje "NoMeAtrevoaLLamarlaMetodologíaQueMeCrujen".
¿Te has resultado útil el taller de coevaluación?¿Has aprendido de/con los otros?.
Me ha gustado leer los proyectos de mis compañeras, que me han servido para conocer cómo trabajan profesoras de otras etapas -yo trabajo en Secundaria-, y cómo se plantean los proyectos. En las dos propuestas que más me han gustado, ambas compañeras se planteaban un trabajo interdisciplinar, que requerirá por tanto contagio y difusión de este modelo entre compañeros/as de sus centros.
Me han descubierto herramientas nuevas, que no conocía o que no había probado, y que me han suscitado la sugerencia de probarlas.
En mis valoraciones he procurado ser constructivo, respetuoso y amable, como se nos pedía. Les he dicho cosas como estas...
- Proyecto muy claro, muy interesante para el alumnado, y creo que muy motivador. Bastante realista, aunque quizás un poco largo en el tiempo (un trimestre completo). Me ha encantado el vídeo. Didáctico, ameno, motivador. Positivo. "Ánimo chicos, que podemos!" - Aspectos positivos a destacar. Un gran título motivador "¿Sabes lo que comes?" Estupendos productos finales: "Visitar un obrador, elaborar pan, realizar un documental y exponer lo aprendido". Conocer, hacer, crear, explicar. A pesar de las reticencias de la autora al "confesar" que le hubiera gustado disponer de más tiempo, me parece un trabajo muy completo y bien organizado. Incluso incorpora el nivel SAMR, muestra de que este curso no ha sido en balde. - Me ha descubierto los cuestionarios KWL, que no conocía con esa denominación. Corubrics es una gran herramienta. Tampoco conocía MovieMakerOnline, ¡gracias! - Un privilegio poder trabajar en una escuela rural, con un número de alumnos muy manejable y que permita conocer y acompañar su proceso educativo. - Creo que el proyecto es muy acertado en incorporar a las familias, cuestionar nuestra alimentación e incluir la variable de "agricultura ecológica", creo que se trabajan muchos recursos digitales y que la metodología ABP es la más acertada para el FlippedClassroom. Gran idea ir avanzando a base de miniproyectos. - Como idea a añadir: Ver los reportajes de los alumnos en un ambiente de fiesta (a modo de cine, con una merendola sana). Toda una "celebración de lo aprendido" - Muy detalladas las competencias y los criterios de evaluación - quizás faltarían los estándares de aprendizaje. - Creo que el proyecto en su conjunto llega a un nivel de detalle muy amplio. - Enhorabuena. Mi mejor calificación, con todo cariño y respeto.
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Aspecto 2: Creo que la idea es atractiva y motivadora para el alumnado. Me genera dudas la posibilidad del alumnado de trabajar los materiales en casa, dado el contexto socioeconómico desafortunado del barrio en el que está ubicado el centro centro. Creo que no quedan bien explicitados los agrupamientos (si van a ser heterogéneos en capacidades, mixtos en género), aunque supongo que así será. Tampoco queda muy detallado cómo van a diseñar el juego los alumnos ni cómo va a ser evaluado, más allá de que los contenidos sean pertinentes y correctos. Me refiero a si se valorará la creatividad, el proceso, el resultado final, la "jugabilidad", y cosas por el estilo. Aspecto 3: Me ha encantado el vídeo EdPuzzle, didáctico, muy bien entonado por la profesora. Está muy bien el tablero Linoit en el que el alumnado puede exponer sus dudas y expectativas.
En general estoy satisfecho con mi trabajo y con el proyecto diseñado, aunque le veo pegas, todo en la vida es perfectible y mejorable.
Por ejemplo, necesito elaborar personalmente más vídeos para los alumnos, aunque les aporto bastante información en forma de imágenes, textos y documentos. Lo haré de cara al próximo curso, en el que volveré a plantear este proyecto a mi alumnado. Ya llegará el verano, para afrontar este reto!
Creo que las actividades propuestas están razonablemente detalladas en cuanto a las tareas a realizar, pero no están correctamente temporizadas, en eso no he sido muy riguroso.
El peso fundamental del proyecto es más manual y manipulativo que digital, pero creo que resulta interesante para el alumnado. Los artefactos digitales están sobre todo centrados en el control del proceso (diarios de seguimiento, planificación) y el resultado final (blog, vídeos, coevaluación y autoevaluación)
1. Cosas que me han gustado 2. Cosas que mejoraría 3. Ideas para completar
1. Me gusta que el proyecto es motivador y viable. Lo tengo comprobado. 2. Hay que detallar mejor la secuencia didáctica, por sesiones. Aún no tengo bien definida una rúbrica de evaluación detallada. 3. Estaría bien incorporar rutinas de pensamiento, cuestionarios KWL o herramientas de evaluación digitales como Corubrics o Google Forms.
Respecto a lo que otros compañeros/as han comentado de mi trabajo.
En general he recibido buena valoración de mi trabajo, lo que me anima a seguir esforzándome por cambiar la manera en la que me planteo mi docencia. Agradezco el tono sincero y respetuoso, que es lo habitual entre profesores, y lo que me muestra la experiencia en cursos durante estos 20 años que llevo en la docencia. Es muy gratificante ver bien valorado tu trabajo.
Cosas que me han dicho.
Evaluadora 1. 62/62
Me parece una idea muy atractiva: construir una maqueta de un coche!
Me ha gustado muchísimo. Me parece un trabajo excelente.
Espero que disfrutes de la experiencia de impartir este proyecto, realmente impresionante, sabes como motivar y has integrado la tecnología en la clase plenamente, una suerte ser tu alumna!
Evaluadora 2 62/62
Muy motivadora para el alumnado, sobre todo demostrarles que con apoyo del profesorado y bien dirigidos van a ser capaces de desarrollar algo que seguramente hasta ese momento no lo habrían pensado.
Muy trabajada la selección de recursos, supongo que la experiencia previa ha ido dotando el proyecto de nuevas herramientas. Muy bien!
El proyecto en si me encanta, rompe con los estereotipos y motiva mucho más que cualquier clase tipo. Esta muy bien estructurado y desarrollado. Enhorabuena!
Evaluador 3 60/62
La puntuación máxima ya que reflejas todos los aspectos además de incluir en el 13 los contenidos y un resumen con el Canvas.
Es muy realista además de que ya lo estas haciendo tal y como indicas en tu proyecto
Es muy correcta la selección de recursos además el la secuencia de actividades todos los enlaces llevan a trabajos realizados por el profesor y/o los alumnos
Es el único punto donde no me ha quedado claro qué actividades llevarán a cabo en casa y cuáles en clase ya que a partir de "Formación de equipos de trabajo " no especifica nada no sé si entender que se hará todo en clase. A pesar de eso la escala del tiempo donde defines cada tarea me ha parecido genial
El reto desde el principio consiste en crear un coche cosa de por sí muy atractiva pero para enfocarlo hacia un producto multimedia me ha faltado una pregunta guía que le dé forma a las TIC que vas a utilizar. Por ejemplo, alguna pregunta como: ¿Podemos crear desde cero un coche de carreras que funcione? Así tendrían más sentido los artefactos intermedios que has creado (critical friends, autoevaluación y coevaluación). Tampoco has mencionado nada de cómo se materializará la presentación digital del proyecto. Podrías decir si se hará con un vídeo donde se muestren grabaciones de las distintas partes del proceso o un vídeo dónde los alumnos expliquen el trabajo realizado y las dificultades que han tenido para llevarlo a cabo.
Me ha gustado mucho la escala de tiempo del proyecto porque deja bastante claro que actividades se han de hacer para que el proyecto siga adelante.
Mejoraría el método de evaluación por ejemplo una rúbrica para evaluar el cuaderno del alumno.
Para completar pondría una pregunta guía tal y como he indicado en el apartado anterior.
Muchas gracias a los tres!
¿Te sientes ahora capaz de planificar y diseñar un proyecto flipped?
Of course. Mucho camino por recorrer, pero por ganas no será. Requiere trabajo, disciplina y organización. Y una alta dosis de determinación y resolución. A nivel de competencia digital, como pudimos determinar al inicio del curso, creo que en general estoy razonablemente capacitado. Nunca se acaba de aprender, ¡hay que ser inquietos!.
A continuación os muestro el proyecto que he presentado para coevaluación entre iguales, entre pares, entre profes, entre colegas. Espero su realimentación. ¡Qué nervios!. Se trata de un proyecto ABP en el que he trabajado en este curso, y que ahora quiero tenga el aire #FlippedClassroom. Seguiré trabajando para mejorar la propuesta en mis ratos de ocio. ¡¡¡Gracias verano!!!
Ya sabes, yo soy 100% Copyleft. Si te gusta, cógelo! Si te es útil, estupendo. Si te parece un plomo, sé cariños@ en tu crítica...
A la hora de evaluar y ser evaluados, nos han pedido que seamos constructivos, respetuosos, amables, específicos, fuente de ayuda para otros. Este vídeo nos puede ayudar a entender esa metodología Critical Friends. Eso he procurado.
Estamos viendo en este curso que una de las características fundamentales de Flipped Classroom es que está orientada a que los alumnos aprenden haciendo "algo". Algo tangible. En esta ocasión, en el curso nos pedían participar en un nuevo tablero Padlet (ver este enlace el trabajo conjunto) en el que "alumbráramos" un artefacto TIC que posteriormente incluiremos en nuestro proyecto Flipped de fin de cursos con estas condiciones
El título de la nota debe ser tu nombre.
Descripción breve del proyecto,un párrafo, para centrar el artefacto.
Artefacto generado, una descripción clara y concisa.
Herramienta/s utilizada/s (con su/ enlace/s).
Nivel SAMR en el que circunscribirías la integración de las TIC en el diseño del artefacto.
Un artefacto TIC (a mí me suena a bomba...), como los sugeridos en artefactosdigitales.com de Conecta13, es una herramienta digital que podemos sugerir a nuestros alumnos para generar una tarea, proyecto, desde la premisa de "APRENDER HACIENDO"
Nivel SAMR (¿Samer? ¿summer? ¡A mí me suena a verano!). SAMR son las siglas en inglés del proceso que se debería seguir para mejorar la integración de las TIC en el diseño de actividades (Substitution, Augmentation, Modification, Redefinition). Todo un proceso de mejora y transformación.
Enunciado para los alumnos. "Vamos a realizar una carrera de velocidad a través de un circuito con obstáculos en la que participaréis con los coches que diseñéis y fabriquéis. Tenemos que diseñar y construir una maqueta de un coche, que sea capaz de avanzar hacia adelante, hacia atrás y girar a ambos lados, con luces. Elegir materiales adecuados de diseño y argumentarlo. Para aumentar la velocidad podéis mejorar el vehículo con lo que consideréis oportuno: eliminando peso, incluyendo hélices, mejorando la aerodinámica...".
Artefacto generado:Los alumnos llevarán a cabo un documento colaborativo en Google Docs a modo de Diario de aprendizaje, que servirá para valorar sus progresos antes, durante y después del proceso. Les servirá como modelo de generación del documento la siguiente plantilla. https://www.dropbox.com/s/714su4hbxorc53z/07%20Diario%20de%20trabajo%201%20ESO%20fjmontero.docx?dl=0 Será un documento colaborativo compartido con el profesor entre todos los miembros del equipo. Los alumnos expondrán sus progresos, dudas, miedos, atascos, celebraciones de lo aprendido, elementos de aprendizaje de los que se sientan orgullosos, conflictos grupales, organización grupal en dicho documento.
Asimismo, los alumnos generarán para planificar su proyecto, notas de Google Keep, en la que listarán tareas a realizar en su trabajo en equipo, repartirán responsabilidades, asignarán objetivos parciales a conseguir, marcarán plazos. Esto les servirá de control de proyecto. Se podría realizar esta labor también con la herramienta Trello, que permite organización de tarjetas por etiquetas de colores, asignaciones a personas y fechas de vencimiento.
Nivel SAMR de integración de las TIC en el Proyecto.
Aumento: se utiliza la tecnología como sustituto de la misma tarea realizada antes analógicamente en base a esta plantilla, en formato analógico, de Daniela_fol para seguimiento de proyecto. Ver imagen anexa. Aunque me cuesta un poco abandonar esta plantilla, pues me parece que da visión de conjunto y es muy visual.
Modificación: la herramienta Trello permite una redefinición significativa de las tareas, más allá de una simple hoja de planificación en papel del proyecto. El uso de Google Docs permite reelaborar sus pensamientos, ver el progreso y los pensamientos de los compañeros y valorar su trabajo (autoevaluación y coevaluación)
Redefinición: La posibilidad de utilizar ambas herramientas en sus dispositivos móviles permite una mayor motivación y un nuevo ambiente de aprendizaje, puesto que no es necesario acudir al aula de informática para realizar estas tareas, pudiendo ser compatible esa planificación o diario de aprendizaje con avanzar en el proyecto en el taller de tecnología. Se utilizaría así la metodología BYOD, "Bring your own Device" dando libertad y confianza a los alumnos en el uso del móvil en el aula, que tanto les agrada.
Seguimos avanzando en el curso de Flipped Classroom del INTEF, y toca abordar una nueva tarea.
En un artículo anterior os presenté un vídeo que había creado con la herramienta Explain Everything para explicar a los alumnos cómo conectar los circuitos eléctricos del coche que van a diseñar en el taller. La tarea siguiente que nos han solicitado es generar preguntas alrededor de este vídeo, y para ello nos han propuesto herramientas web como Playposit, Teachem, o Edpuzzle . Yo he elegido esta última, que permite incluir comentarios escritos o a voz, así como preguntas abiertas o cuestiones de respuesta objetiva (tipo test). Y esto es lo que me ha quedado. ¿Te atreves a contestar?