jueves, 31 de mayo de 2018

[Nueva entrada] La experiencia docente

Jordi Martí publicó:"A veces me da la sensación que algunos pretenden otorgar a la docencia valores muy alejados del resto de profesiones. No es de recibo que, curiosamente, haya algunos que siempre relacionen la experiencia en esta profesión con la mala praxis. Menos aún me "

Tecnología ESO. Sagrado Corazón de Placeres (Pontevedra)

Tecnología ESO. Sagrado Corazón de Placeres (Pontevedra)


Tratamiento de imágenes con GIM: Práctica 14

Posted: 30 May 2018 11:48 PM PDT

Si has llegado hasta aquí con las prácticas de GIMP publicadas en este blog, es momento de ponerse a trabajar con animaciones. Con dicho fin he elaborado varias prácticas, que iré liberando a medida que avancemos en el aula.

En esta primera práctica aprenderás a crear globos animados como el de la derecha, y animaciones con ondas, así como repasarás algunas de las herramientas vistas hasta la fecha.










Tratamiento de imágenes con GIM: Práctica 14



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Tratamiento de imágenes con GIM: Práctica 14 // RSSMix.com Mix ID 8277067
http://pelandintecno.blogspot.com/2018/05/tratamiento-de-imagenes-con-gim.html

Si has llegado hasta aquí con las prácticas de GIMP publicadas en este blog, es momento de ponerse a trabajar con animaciones. Con dicho fin he elaborado varias prácticas, que iré liberando a medida que avancemos en el aula.


En esta primera práctica aprenderás a crear globos animados como el de la derecha, y animaciones con ondas, así como repasarás algunas de las herramientas vistas hasta la fecha.



Ver/Descargar práctica 14: Animación I










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miércoles, 30 de mayo de 2018

Coche con Arduino

veleztecno (@veleztecno) twitteó a las 7:19 p. m. on mié., may. 30, 2018:
En esta entrada vamos a explicar como hemos realizado el montaje de un coche robot 2WD controlado por Arduino al cual le hemos llamado VelezDuino 1.0 Para construirlo nos... https://t.co/PNrEcav2j8
(https://twitter.com/veleztecno/status/1001875797282557952?s=03)

Obtén la aplicación oficial de Twitter en https://twitter.com/download?s=13

[Nueva entrada] A Twitter se viene llorado de casa

Jordi Martí publicó:"Creo que alguien una vez me habló de la necesidad de estar curtido si uno pensaba en bucear en Twitter. Ya son muchas (demasiadas para mi gusto) las noticias acerca de un mal uso de la red social, la búsqueda sin cuartel por parte de algunos de aquel tuit"

APTEAR "Fermín Mateo" Asociación del profesorado de Tecnología de Aragón

APTEAR "Fermín Mateo" Asociación del profesorado de Tecnología de Aragón


Campus de especialización Tecnológica en Salesianos Zaragoza

Posted: 30 May 2018 06:55 AM PDT

Salesianos Zaragoza, pone en marcha el I Campus de Especialización Tecnológica dirigido a alumnos de ciclos formativos y bachillerato que quieran profundizar en materia tecnológica, bien para ayudarles a decidir cuál va a ser su futuro profesional o bien para comenzar su andadura hacia un futuro tecnológico, ofreciéndoles la oportunidad de coquetear con las tendencias más punteras en tecnología.
https://zaragoza.salesianos.edu/colegio/i-campus-de-especializacion-tecnologica/?platform=hootsuite

¿Neuropedagogia, neuroeducación? ¿Moda o realidad?



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¿Neuropedagogia, neuroeducación? ¿Moda o realidad? // El Diario de la Educación
http://eldiariodelaeducacion.com/blog/2018/05/30/neuropedagogia-neuroeducacion-moda-o-realidad/

No dudamos de que la neurociencia puede convertirse en una herramienta imprescindible para mejorar el proceso de aprendizaje. Pero tenemos que tener cuidado porque, muchas veces, se intentan banalizar sus propuestas ya sea para aumentar las ventas de textos, como para captar incautos con propuestas no científicas. Lo digo porque va apareciendo una nueva terminología basada en el prefijo neuro. En un rápido análisis de búsqueda de fuentes de información electrónicas y programas de divulgación, encontramos hoy varios términos como neuroeducación, neurodidáctica, neuroformación y neuropedagogía en el campo educativo, pero también neurocultura, neuromarketing, neuroeconomía, neurofilosofía, neurolingüística, neuropolítica, neurohistoria, neurogastronomía, neuroestética, neuroarte, y muchas más neuro.

O sea, poner el prefijo neuro a toda temática para llamar la atención o darle más importancia al que se propone. Por supuesto que por poner el prefijo no cambiará el contenido semántico de la disciplina. Cuando una ciencia avanza tenemos que estar atentos a las modas pasajeras, a las injerencias propagandistas y a los aprovechados que utilizan las palabras sin contenido para obtener, mediante estrategias de seducción, beneficios privados. Y esto puede pasar con la neuroeducación. Y la educación y la formación son siempre un mercado muy goloso y las modas llaman mucho la atención.

No niego que los descubrimientos y aportaciones científicas de la neurociencia pueden tener implicaciones para la teoría y la práctica educativa. Estas aportaciones nos pueden ofrecer explicaciones nuevas que permitan profundizar en el conocimiento sobre las condiciones bajo las cuales el aprendizaje puede ser más efectivo. Esto permitiría fundamentar el diseño de estrategias educativas, no convencionales, dirigidas a atender las diferentes dimensiones educativas y el desarrollo de la personalidad. También confirmaría muchas prácticas pedagógicas que se han ido realizando en aplicación de la investigación pedagógica y, como toda disciplina que trabaja con seres humanos, mediante la observación y la experiencia.

Y puedo ir más allá, diciendo que las aportaciones de las neurociencias pueden constituirse en un futuro en una reestructuración y una nueva perspectiva de las humanidades y las ciencias sociales en general y en las Ciencias de la Educación en particular. Como un revulsivo que haga repensar muchas de las prácticas educativas y sociales que estamos realizando.

Pero sería necesario no descubrir la pólvora o la gaseosa. Está bien que las disciplinas neurocientíficas nos confirmen ciertas prácticas que desde hace tiempos hacemos en la educación y nadie hacía caso de su efectividad, pero ahora necesitamos que estas disciplinas, no únicamente nos reafirmen, sino que tendrían que ofrecer explicaciones nuevas que permitan profundizar en el conocimiento sobre las condiciones bajo las cuales el aprendizaje puede ser más efectivo y evitar el fracaso, producto de procesos educativos equivocados o que no son los más adecuados y que se practican en la educación desde hace siglos. Si estas disciplinas se dedican al aprendizaje cerebral nos tendrían que hacer reflexionar sobre la mejora de la pedagogía y también de la pedagogía equivocada o de la pedagogía inútil, producto más de la intuición y la transmisión que de la investigación.

Y antes hablaba de no descubrir el que ya está descubierto. Cuando uno se introduce en la neurociencia se da cuenta que tampoco los educadores lo han hecho tan mal en muchos aspectos. La Pedagogía hace tiempo que sabe que los posibles efectos de la experiencia educativa sobre el desarrollo personal del alumnado están fuertemente condicionados, entre otros factores, por su competencia cognitiva general o por su nivel de desarrollo operativo. Y que los estadios de desarrollo intelectual, con fluctuaciones en los márgenes de edad, son bastante generalizables en su orden de aparición. A cada uno de los estadios de desarrollo corresponde una forma de organización mental, una estructura intelectual, que se traduce en unas determinadas posibilidades de razonamiento y de aprendizaje a partir de la experiencia.

Y, hoy en día, mediante la neurociencia, se nos dice que el cerebro nace con una herencia genética, pero que se hace con la experiencia epigenética y que es plástico (parece que la plasticidad es una de las características más excelentes del cerebro humano para posibilitar el aprendizaje). Se adapta a las situaciones cambiantes y a los desafíos de la existencia, pero, al mismo tiempo, da forma a nuestra vida a escoger nuevas conductas, experiencias, emociones y vivencias. Y confirma el que siempre hemos ido observando y comprobante en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Hace tiempo sabemos y aplicamos que el que le pasa a la infancia o adolescencia no es únicamente el que se ve de su comportamiento, sino el que le rodea que le provoca este comportamiento. La Pedagogía le ha ido diciendo atención a la diversidad e inclusión, sin dejar de banda la importancia del contexto en la educación de los seres humanos. Cuando en la Pedagogía del siglo XX entró como ideas fuerza la diversidad y el contexto, hubo un cambio paradigmático de la forma de ver los procesos educativos. Y en esto se está todavía actualmente.

Nos dicen que la anatomía del cerebro es inmensamente compleja, y todavía no se conocen bien las estructuras y las interconexiones de sus numerosas partes. Y esto pasa también en los procesos educativos que también son muy complejos y más en la realidad del siglo XXI, donde los cambios sociales han sido vertiginosos. Bienvenida sea toda disciplina y toda obra que aporte conocimientos para mejorar la educación de la humanidad y no si sólo lo hacen para mejorar las entradas presupuestarias de los autores o de las empresas.

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martes, 29 de mayo de 2018

[Nueva entrada] Nadie debería justificarse permanentemente

Jordi Martí publicó:"Ayer alguien me dijo en Twitter que "nadie tiene que explicar a nadie qué hace y por qué lo hace". Creo que, con toda la razón del mundo, podemos aceptar pulpo como animal de compañía pero, ¿qué sucede cuando dichas actuaciones dan la sensación de encubri"

lunes, 28 de mayo de 2018

[Nueva entrada] Mono de horchata

Jordi Martí publicó:"Hace más de una semana que no ha entrado ni gota de horchata en mi torrente sanguíneo. Lo digo porque ya no es solo cuestión de estar necesitado del producto. A estas alturas estoy en pleno mono. Un mono que me puede llevar al despropósito de comprar uno "

Tweet de veleztecno robot 2wd

veleztecno (@veleztecno) twitteó a las 6:11 p. m. on lun., may. 28, 2018:
Montaje #coche #robot 2WD manual @LuisLlamas #makinando @mateocruz66 https://t.co/pokZbgjoja
(https://twitter.com/veleztecno/status/1001133845327032320?s=03)

Obtén la aplicación oficial de Twitter en https://twitter.com/download?s=13

domingo, 27 de mayo de 2018

[Nueva entrada] Los docentes no somos seres mitológicos

Jordi Martí publicó:"Me da la sensación que algunos pretenden dotar a la docencia de múltiples características que hacen, por desgracia, que algunos crean en su vertiente más mitológica. A mí me gusta dar clase pero, debo reconocer que sería mucho más feliz si no tuviera que "