Describe tu estructura favorita es el nombre del proyecto que los alumnos de 2ºESO del IES Tamujal van a preparar para compartir con sus compañeros del centro todo lo que están aprendiendo sobre el tema de Estructuras. En esta entrada comparto cómo desarrollar este proyecto en clase.
Estos días dentro de clase estamos analizando qué es una estructura, pero antes de ver este concepto, hemos trabajado otros como trayectoria, movimiento, esfuerzos, tipos de esfuerzos...
Esta imagen pertenece a la alumna Almudena Higuero López de 2ºA, son apuntes visuales que los alumnos de 2ºESO están preparando sobre este unidad, y que compartiremos más adelante porque están realizando un buen trabajo.
Y, para facilitar la comprensión y acercar el mundo de las estructuras a mis alumnos seguimos trabajando con el método del Pensamiento Visual, pero empleando una herramienta digital. En esta ocasión, vamos a crear un mural que represente y analice una estructura importante para ellos, empleando Dibujos de Google.
Para crear el mural digital sobre un tipo de estructura podemos utilizar la siguiente plantilla como referencia creada en Google Drawing.
Esta plantilla indica la información que el mural debe incluir sobre la estructura.
Se aconseja emplear una gama de colores que faciliten la visualización de la imagen y la información. Puedes emplear la siguiente rueda de colores para orientarte:
No olvides escribir el nombre de los autores en una de las esquinas inferiores del mural. E indicar como fuente la web de dónde se ha obtenido la imagen de la estructura.
Al finalizar, descargar la imagen en formato png, e insertarla como archivo adjunto a la tarea de Google Classroom correspondiente.
Espero que con esta actividad puedas aprender cómo es tu estructura favorita y cómo son otras estructuras elegidas por tus compañeros. 😉 La primera imagen de este post está presente en la web Wikimedia Commons. ¿Sabrías decirme cómo se llama esta estructura, el tipo y dónde se encuentra? Puedes escribir un comentario con esta información, todas las respuestas correctas recibirán una nota extra.
Dicen que una mente curiosa nunca para... Uno de los propósitos profesionales que hice al comenzar el año nuevo es realizar un proyecto de Apuntes Visuales en clase. El Pensamiento Visual es una de mis metodologías favoritas. Por ello, siempre que puedo, no dudo en aplicarla en clase al exponer contenidos y repasar, por ejemplo. Pero, llevo un tiempo dándole vueltas a la idea de enseñar a mis alumnos a crear apuntes visuales para ayudarles con el estudio de los contenidos. En cursos anteriores, he intentado implementar el uso de estos apuntes, pero no logré calar en mis alumnos la creación de los mismos como un hábito. Así que decidí continuar mi formación y mejorar mi estrategia para su aplicación en el aula. En esta entrada puedes ver el material que he creado y comparto con mis alumnos para enseñarles de una forma más cercana y práctica esta práctica.
Un sketchnote, apunte visual o dibupunte son distintas maneras de llamar a la toma de apuntes para plasmar ideas y conceptos, a partir del uso de texto, dibujos, diagramas... Crear un sketchnote es una forma de tomar apuntes muy especial, que nos permite mejorar la atención en clase, desarrollar la capacidad de síntesis, representar contenidos usando una jerarquía...profundizando en el aprendizaje. La siguiente imagen muestra unos dibupuntes del área de Tecnología sobre el tema de Estructuras.
En primer lugar, un apunte visual está formado por los siguientes elementos:
un título
texto e imágenes que expresan contenido
flechas que muestran conexiones
contenedores y carteles para la información importante
distintos tipos de letra
Personas, (si son mencionadas)
En segundo lugar, podríamos hablar de la estructura, que es la forma con la que diseñamos nuestro apunte visual.
Emplear una estructura es importante para representar la jerarquía de los contenidos y facilitar su comprensión. Pero, cuando estás empezando a tomar dibupuntes, es más sencillo emplear una plantilla básica, para iniciarte en su práctica, y centrar tu atención en entender y representar la información de forma clara.
Esta es la plantilla que aconsejo usar a mis alumnos para comenzar a tomar apuntes visuales.
Para finalizar, sugiero otra práctica útil para favorecer la cultura de Pensamiento Visual en el aula. Se trata de crear un diccionario visual. Así, los alumnos pueden crear su diccionario visual en la parte trasera del cuaderno, donde pueden añadir las imágenes de conceptos básicos para emplear en los dibupuntes y otros conceptos propios de cada materia.
En el siguiente vídeo puedes ver un diccionario visual que contiene estos elementos y otros más de ayuda para crear sketchnotes.
Realizar sketchnotes es una práctica que nos sirve para plasmar lo aprendido en una clase, charla, curso, viendo un vídeo, al leer un libro... Esta imagen muestra un sketchnote que realicé para resumir el libro The Sketchnote Handbook de Mike Rohde. Ya que, los apuntes visuales pueden servirnos para mostrar cualquier aprendizaje a partir de un libro, en clase, en una conferencia o curso...
En este sketchnote están presentes todos esos elementos mencionados anteriormente excepto las flechas, en este caso la relación entre los contenidos se crea con el uso de números, que nos indica el orden a seguir para entender la información.
Para encontrar más información sobre este tema, aconsejo la lectura de Sketchnoting in the Classroom de Nichole Carter y The Graphic Facilitator's guide de Brandy Agerbeck. Se trata de dos libros que tratan este tema de forma amena, clara y completa.
Espero que esta entrada te resulte útil y te anime a usar apuntes visuales con tus alumnos.
Pero en ningún momento explica como calcular la fuerza que han de ejercer los chicos para arrastrar al hipopótamo.... Eso es porque se escapa un poco de vuestros conocimientos matemáticos de tercer curso. Pero vamos a intentar entenderlo:
El triángulo rectángulo que veis en la figura consta de un ángulo de 90º y dos ángulos agudos. Cada ángulo agudo de un triángulo tiene las funciones de seno, coseno y tangente.
El seno de un ángulo agudo es la razón entre el largo del cateto opuesto del ángulo dividido por el largo de la hipotenusa.
El coseno de un ángulo es la razón entre el largo del cateto adyacente al ángulo dividido por el largo de la hipotenusa.
La tangente de un ángulo es la razón entre el largo del cateto opuesto del ángulo dividido por el largo del lado adyacente del ángulo.
Con la anterior lección básica de trigonometría, deberíais ser capaces de entender el siguiente problema, que es igual al que tenemos en el libro
En este ejemplo vemos como para un peso de 20 Kg hace falta ejercer una fuerza de 98 N, que es muy inferior a los 196 N iniciales. Todo esto sería sin tener en cuenta la fuerza de rozamiento que actuaría entre el plano y el objeto.
Quien quiera una nota extra para el tema, que entregue un problema similar en el que consideraremos el ángulo del plano de 45º y el peso de "Hipo" de 4500 kg. Por lo tanto ¿qué fuerza habrá que ejercer?
Comparto el crucigrama que cayó en el examen. El que quiera subir 0,5 puntos la nota que me lo entregue al día siguiente. Como la mayoría usáis hojas de cuadros deberéis copiarlo tal cual y resolverlo, no vale que entreguéis solo las soluciones puesto que estas son fácilmente copiables (el que quiera ese medio punto que se lo curre).
Pregunta: El momento es un cantidad vectorial que relaciona la masa y la velocidad: p = mv. De los siguientes enunciados, ¿Cuáles son correctos? A. Los objetos con más masa siempre cuentan con un mayor momento. B. Un objeto estático puede mostrar un momento diferente de cero. C. Si un objeto carece de peso y se mueve en el espacio, carece de momento. D. Una fuerza neta sobre sobre una
Las 2 primeras sesiones del año, tras el patrón navideño, los alumnos de 2ºESO han continuado trabajando con la programación con bloques. En este caso, para la creación de modelos más o menos sencillos diseñados en 3D con BlocksCAD
En una primera práctica, con la que introducirse en el diseño de figuras, se les pidió que creasen un sencillo árbol navideño, empleando los bloques de cilindro. El árbol en cuestión debía estar formado por un cilindro y al menos tres conos, superpuestos a cierta distancia sobre el eje z. A partir del diseño básico, ellos podrían introducir los cambios que considerasen oportunos, tanto en colores como en dimensiones del modelo creado, número de conos....
A continuación debía aprender a dibujar prismas con bases de diferentes nº de lados (prisma de base triangular, cuadrada, pentágona, hexagonal....) y obtener la diferencia entre dicho prisma y un cilindro, dando lugar a modelos de pulseras, tuercas, coronas....
Con lo puesto en práctica con estas dos primeras experiencias, debían crear un triángulo de 2-3 mm de ancho de pared y 2-3 mm de alto, del cual deberían obtener copias giradas entorno al eje z, empleando una variable y un bucle para determinar el ángulo de giro.
Obtenido el primer diseño básico podrían jugar a modificar número de lados del polígono, introducir más elementos en el diseño, hacer giros adicionales alrededor de distintos ejes, traslaciones.... para obtener sus propias creaciones. Además podían emplear el tiempo restante para hacer diseños libres, algunos de los cuales figura a continuación.
Os dejo insertada una colección con algunos los modelos en SketchFab diseñados por los alumnos, la cual iré completando con el tiempo.
